Come genitori siamo sostenitori del cambiamento e lo siamo nella misura in cui questo coincide con il miglioramento della scuola frequentata dai nostri figli.
Il buon senso vorrebbe che prima ci si preoccupasse di individuare i punti deboli, poi di elaborare un modello didattico/organizzativo in grado di far fronte alle diverse esigenze della nostra società e quindi di allocare le necessarie risorse economiche, con la dovuta priorità che spetta ad un settore chiave come l’istruzione.
Quanto abbiamo registrato in questi mesi va in una direzione diametralmente opposta. A ridisegnare il sistema scolastico dall’infanzia all’università non è infatti una riforma organica ma un decreto legge finalizzato al contenimento della spesa.
Come genitori non abbiamo interessi corporativi da difendere, né pregiudiziali di stampo ideologico. Rifiutiamo tuttavia un approccio di stampo puramente economicista, per di più con tagli di risorse applicati in modo indiscriminato là dove sarebbero invece necessari interventi mirati e selettivi.
Per questo chiediamo che il governo segua lo stesso percorso seguito in tutte le maggiori democrazie occidentali quando si è trattato di riformare il sistema scolastico, sospendendo gli effetti attuativi del DL 137 e facendosi promotore di un ampio dibattito nel paese in grado di coinvolgere docenti, studenti, genitori, associazioni, esperti, cittadini.
In questo senso Genitori e Scuola ha elaborato una serie di proposte che possono rappresentare una base di discussione, per esprimere un’idea di scuola partendo non da interessi e visioni da parte ma guardando solo alle necessità dei nostri studenti.
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Proposte per una scuola pubblica di qualità per tutti

Il 10 dicembre 2007 a Roma, presso il Ministero della Pubblica Istruzione, è stato ufficialmente firmato il Protocollo di intesa tra MPI e alcune Associazioni dei genitori invitate in quanto ritenute rappresentative a livello nazionale.
Oltre a "Genitori e Scuola", hanno firmato il protocollo le Associazioni GESEF (Genitori Separati dai Figli), GSD (Genitori si diventa), ANGSA (Ass. Nazionale genitori soggetti autistici).
La firma del protocollo sembra preludere ad una reale volontà del Ministero di coinvolgere le Associazioni, e non solo in modo meramente formale: le Associazioni dovranno avere un proprio rappresentante nella Commissione Permanente prevista dal Protocollo, e potranno essere presenti a tutti i livelli (regionali e provinciali) previsti per l'applicazione dello stesso.
Inoltre, il Ministero ha chiesto alle Associazioni di elaborare progetti specifici entro il 31 dicembre 2007, in modo da poter beneficiare - se approvati - dei finanziamenti previsti dalla Legge Finanziaria.

Qui sotto il collegamento al progetto presentato dalla nostra associazione:

Progetto nazionale per la prevenzione del bullismo

E' tempo di protestare!! Visti gli ennesimi tagli apportati ai già traballanti bilanci delle Scuole Pubbliche, GENITORI E SCUOLA ha deciso di intraprendere una iniziativa di protesta.
Compilando il MODULO di adesione sottostante, l'appello verrà inviato automaticamente alla Presidenza del Consiglio, al Ministro Moratti, al Presidente della Repubblica e ai capigruppo di tutti i partiti.
Solleviamo un grande "coro di protesta"!!!
La Scuola deve ricoprire quel ruolo centrale che le spetta per il futuro del nostro Paese e perchè ciò possa avvenire è necessario investire e non tagliare.

Vorremmo darvi notizia di una recente presa di posizione del MIUR sulla composizione, organizzazione e ambito di competenza del COMITATO DEI GENITORI nella scuola, perché mette seriamente in crisi il modello di Comitato dei Genitori che conosciamo e viviamo.
Nell’ottobre dello scorso anno, un C.d.G. di Verona scriveva al Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR)la seguente lettera
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L'Associazione Genitori e Scuola - Coordinamento Comitati e Genitori della Scuola ritiene opportuno puntualizzare la propria estraneita' al progetto "Genitori e Scuola" promosso dal Miur, cui fa' riferimento il seminario omonimo. L'Associazione, infatti, non ha rapproti col Progetto in questione ne' si riconosce, idealmente e statutariamente, nel ruolo da esso attribuito ai genitori nel loro rapporto con la scuola. In particolare la' dove si afferma:
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Quello che vorrei fare nel tempo disponibile e' un'analisi critica dello stato attuale della presenza dei genitori nella scuola e quindi illustrarne brevemente le potenzialita', cosa in parte gia' fatta da Ruggero Molteni relativamente all'esperienza maturata dal Comitato dei Genitori di Seveso. I risultati ottenuti da questo Comitato rappresentano solo un'esempio di coordinamento tra genitori e tra genitori e scuola, per ottenere miglioramenti che vanno a beneficio di tutti.
Vorrei farvi rilevare che tutto questo è stato possibile perché i genitori, eletti o meno negli OO.CC, hanno avuto la possibilità di uscire da quella dimensione prettamente individuale e disaggregata che si verifica al momento delle elezioni dei genitori a rappresentanti di classe, in cui ciascun rappresentante conta per se stesso e parla a titolo personale. Sapete benissimo qual è la situazione e anche che il rappresentante di classe, infatti, non lo vuole fare mai nessuno.

Per poter arrivare a realizzare qualcosa di più, è necessario che questa dimensione venga superata. Ma come?
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Riflessioni sulla Collegialità - di Paola Capozzi

La scuola e l'autonomia: partecipazione e sistema di relazioni
L’identificazione tra organi collegiali e partecipazione democratica induce a riflettere sulla reale attuazione della collegialità e sulle cause che ne hanno determinato il fallimento funzionale. Infatti, al di là dei termini e delle intenzioni, gli Organi Collegiali della scuola non sono mai stati realmente sinonimo di partecipazione democratica; in sostanza la collegialità è fallita perché nella sua forma partecipativa non si è mai realizzata. Riflessione che, ben lungi dal dimostrare la debolezza di un sistema basato sulla partecipazione democratica, non dovrebbe semmai rafforzare la consapevolezza dell’importanza che tale partecipazione assume ai fini della effettiva realizzazione di un tale sistema?

Se il fallimento della collegialità è da attribuirsi alla mancata partecipazione delle diverse componenti elettive che avrebbero dovuto rappresentarla, ciò che è realmente fallito è l’effettivo coinvolgimento di tali componenti e la loro integrazione come soggetti attivi nel mondo della scuola. La fretta di seppellire gli attuali organismi collegiali in quanto istanza di partecipazione democratica, attraverso un progetto di riforma che colpisce proprio quegli equilibri di rappresentanza atti a garantire, almeno in teoria, la realizzazione di una partecipazione effettiva, tradisce il timore che la collegialità possa effettivamente attuarsi ed essere funzionale sull’onda di una maggiore consapevolezza delle singole componenti relativamente al ruolo che ciascuna di esse è chiamata a svolgere. ...continua